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“下班了吗？”

“嗯，下了”。

“怎么样”。

“……不太好回答”，安若顿了顿继续道，“如果撇开其他，仅从个人生活经历影响下的人生观、价值观出发，我可能会对这里的生活方式报以同情。可是相处后，才发现，用同情来对待他们其实是我自负了。”

“嗯？”电话另一端的慕亦凡进了屋子，将外带的饭菜放在餐桌上，倒了杯水，坐了下来。

“这里有一位回乡的郭老师，大约40几岁，他说他也曾放不开外面的繁华，直到后来才明白，生活并不是别人口中的应该如何。别人给的大多是权威性理想状态，而自己过的却是生活。他现在所教给孩子们的只是想让他们将来多一份选择的空间，而非要改变什么人的命运。

从理论上来讲，他似乎不是位好教师。可若仔细想想，就这里的实际而言，他确实将自己放在了他们的位置，而非一个将别人的命运当成自己理想的实验场的局外人。”

“嗯，怎么了”。

“虽然都讲得通，也很有道理，可我总觉得哪里怪怪的，你说是不是因为他的妥协”。

“他明确的知道自己不是政治家。

你之所以觉得有道理，却又觉得怪怪的，是因为你还没找到自己的位置”。

“是这样吗？”

“如果你还是困惑，就先不要用自己的价值观去评判他们，而是学着去倾听，了解了解当地的生活背景、学生的需求，试着去理解他们行为背后的动机和逻辑。或许会发现人家对自己一亩三分地，日出而作日落而息的日子并没什么焦虑。

况且那些孩子将来会怎样生活，会长成什么样的大人，你明白自己并没什么能力影响，能做的只是去填充现下。

你这么在意大概是在他们身上或多或少看到了自己以前的影子吧。”

“不愧是搞心理研究的！是这样没错，那我来干什么了？”

“……一时想不清楚，就记住自己首先是去教书的”。

“人大多的时候还真无力……”。

“……好了，别给自己那么大压力，该备课备课，该上课上课，有时候守护，对对方来说也很不错，这个你不是最擅长了吗”。

“……也是”，安若望向窗外，窗台上的玻璃瓶里面是下午几个孩子抓来的蝌蚪，还插着几多漂亮的小花，她暖暖的笑了笑。忽然想起自己临走时买的几条鱼，问道：“鱼怎么样了”。

“……”穆亦凡似乎没反应过来她转话题这么快，转头看了眼鱼缸，说道：“还好”。

“都活着吗？”